多模态辅助商务英语课程教学研究基于工作记忆

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摘要：工作记忆(Working Memory，WM)是指在解决认知任务的过程中，用于信息加工并同时保持与当前任务相关的信息系统或机制。信息技术的飞速发展促使人们将语言文字与图像、声音、颜色等多

工作记忆(Working Memory，WM)是指在解决认知任务的过程中，用于信息加工并同时保持与当前任务相关的信息系统或机制。信息技术的飞速发展促使人们将语言文字与图像、声音、颜色等多种模态符号结合构建意义，实用性较强的商务英语语言的学习过程也应该是多模态的交流，而同时语言的学习和语言能力的培养又依赖于工作记忆所提供的认知资源。本文将探讨如何将工作记忆理论应用于多模态辅助大学商务英语教学领域。

一、工作记忆理论

工作记忆(Working memory)是认知心理学领域的重要概念，它是对信息进行短时加工和储存的容量有限的记忆系统(Baddeley& Hitch 1974)，是与语言研究最为密切相关的理论体系之一，可以为语言研究的诸多领域，尤其是语言习得、语言理解以及传译等的研究提供重要的理论框架、研究思路以及研究方法。Badde ley和H itch提出的工作记忆模型是具有广泛影响的短期工作记忆理论。工作记忆系统包括语音回路( phonological loop) 、视觉空间模板( visuo-spatial sketchpad)以及中央执行系统( central executive) 。

基于工作记忆的两大认知功能， 工作记忆容量大的二语学习者在各认知过程中均会享有较大优势(温植胜，2005)。其优势表现有三： ( 1) 对正在输入的语言材料进行加工处理时， 可以更加有效地分配认知资源， 从而更有好地兼顾到意义与形式的不同方面; (2) 在对语言信息进行中央处理时， 可以使学习者在对句型进行加工处理时 ( 例如辨认、重构等操作过程) 能同时保留更加多的语言材料供在线分析， 从而更有利于理解过程; ( 3) 在语言输出阶段， 既可以在检索提取已经储存在长时记忆中的语言材料的同时， 保留当前正在接受加工处理的语言材料以供在线分析， 又可以在语言表达时， 由于检索提取已积累的大量语言组块时不需消耗太多认知资源( 如语言表达时不假思索、脱口而出等现象) ， 那么腾出来的认知资源就能被重新分配到语言输出的其它阶段， 如对概念内容的构思等( Levelt1989)。

二、多模态辅助商务英语教学

多模态外语教学运用多媒体技术和设备、多种媒体资源、多种模态资源调动学生学习兴趣并使其全方位感知认知系统，提高学习效率，培养学生商务英语多模态读写能力。多模态商务英语教学就是将传统商务英语教学多模态化，即将商务英语的教学内容、教学手段、教学实践活动和作业多模态化，构建多模态商务英语教学语境。

三、工作记忆理论对多模态辅助商务英语课程教学的启示

在教学过程中把心理学中的工作记忆理论和商务英语学习的自身特点和规律结合起来，在多模态外语教学环境中，充分调动学生学习的主动性和积极性的同时，根据工作记忆理论有效设计教学方式方法，采取有效的记忆策略，培养学生良好的记忆习惯和能力，从而提高商务英语教学的效率。

(一)多模态教学模式建立“联想”，增加学生工作记忆容量

多模态教学模式将商务英语不同的课程模块；和如单词，词组和句子等基础知识这些单调枯燥的内容，通过声音与影像的结合，刺激联想的认知元，就可以把物体、空间关系、单词或其他的精神符号转化成我们进一步学习的基础，在联想过程或操作符号中使得复杂的问题得以综合的处理的认知元一旦形成，这种多表征结合又不增加工作记忆负担的教学形式，可以有效增加学生工作记忆容量，使二语习得者在商务英语各认知过程中享有较大优势。

(二)多模态教学模式提高学生工作记忆效率

多模态教学是吸引学生在有效时间内接收信息量的重要渠道。多模态教学模式下，商务英语教学运用情景教学强化记忆，内容、手段多模态化协调记忆。在教师的“明确指导”下，归纳不同模块的商务技能，基于师生艺术模拟的商务“情景操练”等各种教学实践活动多模态化强化记忆，以直观的演绎手法，借助情景实现业务操作和练习来辅助教学，多重方式结合教师讲解、视频、音频、调动学生感官、听觉、触觉等多种模态掌握商务英语教学信息，有效提高学生工作记忆效率。

四、结语

文章来源：《信息系统工程》 网址: http://www.xxxtgc.cn/qikandaodu/2021/0519/1198.html

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